پاورپوینت بررسی تاثیر شرایط محیطی و کالبدی و استانداردهای طراحی پژوهشسرای دانش آموزی
نور یکی از اصول معماری در تامین آسایش بصری فضا می باشد که تاثیرات روانی آن در انسانها متفاوت است .
تحقیقات ثابت کرده است که نور طبیعی بر روی حواس کودکان تاثیر بسیار مثبتی
دارد . از دید کودکان این فضاها دوستانه , با نشاط می باشد .
وجود نور طبیعی همراه با نور مناسب باعث می شود که از احساس زندانی بودن و در نهایت عدم امنیت در کودکان جلوگیری شود .
به طور خلاصه اثرات نور را می توان در موارد زیر خلاصه کرد :
- میل و رغبت به کار و تحصیل افزایش می یابد .
- دقت عمل و تمرکز در دانش آموز بیشتر می شود .
- سلامتی چشم و قدرت بینایی محفوظ مانده و خستگی اعصاب کمتر می شود .
- ایجاد تنوع فضایی و تاکید در فضا می شود .
- کار بهتر و راحت تر و دقیق تر انجام می شود .
استفاده از نور طبیعی خورشید :
استفاده از نور طبیعی خورشید در درجه اول اهمیت قرار دارد .
این نور از طریق پنجره ها, نورگیرها و سایر بازشوها تامین می شود .
اندازه این بازشوها بستگی به شدت تابش خورشید در محل و سایر عوامل اقلیمی از جمله تهویه هوا دارد .
( باید توجه کرد در فضاهای با سطح پنجره بیش از 1.1 تا 1.8 سطح کف میزان
متوسط روشنایی حاصل ازنور طبیعی در ارتباط مساوی با مقدار سطح پنجره
نمی باشد . )
لازم به ذکر است که برخی عوامل از جمله : استفاده از مصالح سنتی در ساخت
بنا , مسئله ایمنی در مناطق زلزله خیز یا دارای بارهای شدید ؛ ابعاد
بازشوهای خارجی را محدود می کند و در چنین شرایطی استفاده از نور مصنوعی
نیز افزایش می یابد .
با توجه به موارد فوق , مقدار تقریبی سطح پنجره در فضای آموزشی در حدود 1.3
تا 1.5 سطح کف و 1.5 تا 1.8 سطح جانبی می توان در نظر گرفت .
درصورتی که پنجره ها از جبهه شمالی نور بگیرند این مقادیر کمی افزایش
پیدا می کند . در برخی موارد مجبور هستیم از ورود اشعه مستقیم خورشید
به درون فضا جلوگیری نماییم که در زیر به بعضی از آنها اشاره شده است .
روشنایی مصنوعی :
به طور کلی منابع نور مصنوعی که عمدتا در فضاها بکار می روند از نظر سیستم
کار و نوع نور دو دسته اند : منابع نوری با رشته ملتهب و منابع نور
فلورسنت که هر یک از آنها از نظر نوع انتشار نور به 5 گروه تقسیم می شوند
. این 5 گروه عبارتند از : منابع نور با توزیع نور
مستقیم , نیمه مستقیم , مختلط یا یکنواخت , نیمه غیر مستقیم و غیر مستقیم
.
به طور مثال چراغ هایی که با نور مستقیم در فضاهایی به کار می روند که رنگ
فضا روشن و انعکاس سطوح نسبتا زیاد باشد ( به طور متوسط بیش از 60-50 در صد
) روشنایی آنها توانایی پوشانندگی سایه کمی دارد . این نوع چراغ ها را
باید در ارتفاعی نصب کرد که در حوزه دید مستقیم چشم قرار نگیرد .
می توان زیر این چراغ ها را با ضخامت مشبک پوشاند .
پس از انتخاب نوع سیستم روشنایی باید به ابعاد و اندازه های ارائه شده در جدول توجه نمود :
غیر مستقیم نیمه غیر مستقیم یکنواخت نیمه مستقیم مستقیم
a 2b a 3b a 1.5 a 3b a 0.4h ملتهب نقطه ای
1.5
a a
0.7h ملتب خطی
a 1.5h فلورسنت
که بیانگرابعاد و فواصلی است که در سیستم های مختلف روشنایی فضا باید در نظر گرفت .
از آنجا که در فضاهای آموزشی ترکیبی از نور طبیعی و مصنوعی مورد استفاده
قرار می گیرد , پیشنهاد می شود از چراغ های فلورسنت با توزیع نوری بین
مستقیم ( با ضخامت مشبک ) تا یکنواخت یا مختلط استفاده شود .
در این صورت بهتر است که ردیف چراغ ها عمود بر تخته تدریس و ردیف نمیکت در نظر گرفته شود .
در این صورت پیش بینی روشنایی موضعی برای تخته تدریس الزامی است .
شرح ماده در صد عبور
شیشه شفاف 93-90
شیشه نا صاف 65-50
شیشه مشجر 75-65
شیشه مات 84-59
شیشه شیری 38-10
شیشه ابریشم سفید 35-5
جدول فوق ضریب عبور نور در مواد تحت تابش عمودی را نمایش می دهد .
اثرات سر و صدا :
سرو صدای زیاد سبب کاهش تمرکز کودکان می شود , اصوات نامطلوب برای محیط های آموزشی عبارتند از :
- سرو صدای ناشی از ترافیک هوایی و زمینی .
- سر و صدای ناشی از کارگاه های صنعتی و مراکز تجاری .
- سر و صدای ناشی از بازی کودکان در فضای باز .
به طور کلی می توان گفت که کودکان دو احساس متفاوت راجع به صدا دارند :
بعضی از صداها آنها رامی ترساند مانند مواردی که در بالا اشاره شد و برخی
دیگر برایشان لذت بخش است در واقع سرو صدا بیشتر مزاحم مربیان و معلمان است
تا کودکان . سرو صدای زیاد کاملا عادی است و کودکان سعی می کنند خود را با
صدا تطبیق دهند .
روش های کنترل نوفه :
1- افزایش فاصله بین فضای آموزشی و منبع نوفه .
2- انتخاب جهت ساختمان به سوی مکان های آرامتر .
3- ایجاد موانع صوتی
4- استفاده از جداره های مناسب :
یکی از روش های مناسب برای فراهم ساختن شرایط صوتی مطلوب در فضاهای داخلی
استفاده از جداره هایی است که دارای افت صوتی مناسب هستند . در این رابطه
هر چه چگالی سطحی جداره ای بیشتر باشد دارای قابلیت جذب صوتی بیشتری بوده و
افت صوتی فراتری خواهد داشت . ( با دو برابر شدن چگالی سطحی یک جداره افت
صوتی آن از نظر تئوری 6db و در عمل به میزان 5db افزایش می یابد ).
رابطه تقریبی میانگین افت صوتی جداره های یکپارچه با چگالی سطحی آن :
وزن جداره ( کیلوگرم بر مترمربع) 3 6 12 25 50 100 200 400 800 1000
افت صوتی ( دسی بل ) 20 24 28 32 36 40 44 49 54 55
قابل توجه است وجود درز در جداره ها که اکثرا ناشی از ضعف در اجرا است شدت افت صوتی جداره را کاهش می دهد .
استفاده از جداکننده های دو جداره جهت افزایش افت صوتی مفید است . میزان
افت صوتی علاوه بر سازنده به ضخامت لایه هوای بین دو جداره بستگی دارد .
میزان تقریبی افت صوتی حاصل از لایه هوا در جداکننده های صوتی :
ضخامت لایه هوا ( cm ) 3 4 5 6 12-8 15 20
افت صوتی حاصل ( db ) 6 8 9 10 12 10 6
همانطور که می دانیم جداره های مختلف یک بنا عموما ترکیبی از عناصر ساختمان
مانند دیوار , پنجره , در و یا ترکیب مصالح مختلف بکار برده شده است . در
چنین جداره هایی بدست آوردن افت صوتی میانگین جداره مستلزم محاسباتی است .
( مراجعه شود به نشریه دیماه و آگاهی نامه دانش ساختمان اسفند ماه شماره 53(
ترافیک :
اعم از ترافیک دریایی , هوایی و زمینی به اشکال مختلف و به درجات مختلف باعث بروز آشفتگی درونی می شود .
به همین دلیل باید اقدامات جدی برای رفع این مشکل صورت گیرد . ترافیک هوایی
یکی از مهمترین منابع آلودگی صوتی در محیط زیست است . نشست و برخاست شبکه
هوایی شهر که نقش شریانهای حیاطی آن را ایفا می نماید و در طرحهای توسعه
شهری یکی از خطوط اصلی و تعیین کننده مهم به شمار می رود .
اهمیت آن در طراحی شهری به صورتی است که آن را نمی توان نادیده گرفت زیرا
تمام فعالیتهای ساکنین یک شهر اعم از تجاری , فرهنگی , خدماتی , ........
بستگی کامل به شبکه ارتباطی هوایی دارند .
عملکرد شبکه ترافیک شهری :
این شبکه 2 عملکرد اصلی دارد :
- ارتباطی .
- جمع و پخش کننده و توقف و پارک .
تفاوت بین سطوح مورد نیاز به ترتیب درجه اهمیت :
- سطوح تردد برای سیستم حمل و نقل دسته جمعی مانند اتوبوسرانی , تراموا و غیره.
- سطوح تردد برای ترافیک سریع مانند اتوبان , بزرگراه و کمربندی .
- سطوح تردد برای شبکه دسترسی بین مناطق شهری و مبدا و مقصد .
( مسکونی , کار , خرید و تفریح ) .
- سطوح مورد نیاز برای ترافیک ساکن ( پارکینگ ها و توقف گاه ها ) .
- سطوح مورد نیاز برای تردد دوچرخه .
- سطوح تردد برای عابر پیاده .
شبکه دسترسی :
شبکه ارتباطی شهرها بر اساس شبکه ارتباطی سواره سریع که جنبه غیر محلی دارد
و شریان های ظریف شبکه دسترسی که مبدا و مقصد ترافیک در آن می باشد و جنبه
محلی دارد تشکیل شده است .
عبارت دسترسی به طور کلی جهت شبکه دسترسی خدمات شهری از قبیل , برق , گاز , آب و شبکه دسترسی دفع فاضلاب , بکار برده می شود .
سلسله مراتب شبکه ارتباطی که بیشتر جنبه غیرمحلی دارد عبارتند از :
- آزاد راه ( اتوبان ) .
- بزرگراه ( اتوبان شهری ) .
- خیابان اصلی درجه یک ( عبوری ) یا شاهراه .
- خیابان اصلی .
سلسله مراتب شبکه ارتباطی که بیشتر جنبه محلی دارند عبارتند از :
- خیابان جمع و پخش کننده .
- خیابان فرعی بن باز و فرعی بن بست ( ارتباط مستقیم با منازل مسکونی ) .
- فرعی پیاده ( ماشین رو ) .
مناسب : جبهه بسته ساختمان ها به سمت خیابان است و مانند یک سپر صوتی در
مقابل سر و صدا عمل می کند . عایق بندی صوتی این جبهه ( موازی خیابان )
ضروری است .
نامناسب : جهت گیری ساختمان ها به سمت خیابان و به صورت باز است , لذا سر و صدای ترافیک خیابان تا عمق مجتمع , نفوذ می کند .
تاثیر جداره ها بربعد طولی خیابان :
اگر جداره خیابانها خمیدگی و یا فضاهای قوسی شکل داشتند در بیننده بعد طولی خیابان را کوتاه تر جلوه می دهد .
* با عقب نشینی و پیش آمدگی بناها در امتداد مسیر , خط مستقیم مسیر از بین
رفته و طول خیابان به قطعات تقسیم می شود که از نظر بصری , طول خیابان
کوتاهتر جلوه می کند .
* نماهای برجسته که توسط پیش آمدگی بالکن , پنجره ها , ......... به وجود می آیند . طول خیابان را کوتاه تر جلوه می دهد .
* خیابانهای مشجر و دارای نوار سبز , بعد عرضی فضاهایشان از نظر بصری کمتر
بوده و به نظر بیننده تنگ تر حس می شود زیرا میدان دید بیننده محدود است .
* نماسازی و معماری متنوع ساختمانها , تطابق رنگ و مصالح , نقطه و فضایی
ریتمیک و متنوع ایجاد کرده بیننده را به جزئیات جلب می کند .
آلودگی صوتی توسط وسائط نقلیه :
- وسائط نقلیه موتوری در هنگام شروع می توانند 15 دسی بل بیشتر از وسائل
نقلیه ای که با سرعت 50 کیلومتر درساعت حرکت می نمایند ؛ صدا تولید کنند و
این امکان وجود خواهد داشت که قانونگذار حداکثر سرعت را طوری وضع نماید که
حداکثر سرعت مجاز حداقل سرو صدا ایجاد نماید .
- عبور از سربالایی هایی که شیب آنها مساوی یا بزرگتر از 70 درصد باشد در
حالی که وسیله نقلیه سرعت قبلی خود را حفظ کرده و در سرعتش تغییر حاصل نشده
باشد بعلت فشار بیشتر به موتور , صدای بیشتری تولید می کند .
درآزمایش های گوناگون مشخص شده است که به ازای هر 1 درصد شیب , حدود 0.5 دسی بل به سطح صوتی افزوده می شود .
در سرازیری ها نیز بعلت ترمز کامیون ها , سرو صدا ایجاد خواهد شد .
بنابراین درطراحی خیابان ها , بویژه در حریم های حفاظت شده صوتی باید این موضوع درنظر گرفته شود .
کفسازی خیابان , مسطح بودن , نرمی , زبری و نوع مصالح استفاده شده درروکشی
خیابانها بهنگام حرکت وسائط نقلیه سروصدا ایجاد می نماید .
آرام سازی ترافیکی در محدوده های شهری :
زیان های ناشی از ترافیک وسایط نقلیه موتوری مانند ایجاد سرو صدا , دود
مخاطرات جانی و سطوح نسبتا زیادی که به اشغال خود در می آورد .
یکی از علل غیر اقتصادی بودن آن در شهرها محسوب می شود لذا امروز سعی می
شود با طراحی ( به عنوان آرام سازی ترافیک و بهسازی محیط مسکونی ) این
آسیب ها به حداقل خود برسد .
ایجاد سرو صدا در یک اتومبیل سواری :
- حرکت باشتاب حداکثر .
- حرکت با شتاب یکسان .
- حرکت با موتور خاموش .
توجه به شرایط آکوستیکی :
فرض کنیم در کلاسی دو معلم در حال آموزش باشند , در وضعیت آخرین ردیف ,
دانش آموز قادر به شنیدن صدای معلم خود نمی باشد زیرا در این حالت شدت
صداهای دو معلم هر دو افت 7db دارد و قابل تشخیص نیست .
در این حالت با قرار دادن یک المان کاهش دهنده بر سر راه صدای مزاحم شرایط مطلوب اکوستیک برقرار است .
روش دیگر قرار دادن اپانل مرکب از کمد و تخته سیاه و ....... است که با
ایجاد سایه آکوستیکی در فاصله 7 متری کاهش شدت 15db را داریم .
اختلاف شدید حاصل بین اصوات قابل شنیدن است .
تهویه :
برای کار کردن با حداقل خستگی و تامین سلامت کودکان , تهویه خوب در فضاهای آموزشی مخصوصا در کلاس درس ضروری است .
با رعایت نکات زیر می توان تهویه مناسب ایجاد کرد :
- تعیین محل و نوع بازشوها .
- جهت گیری مناسب فضاها به جهت وزش باد .
- استفاده از درختان و بوته ها .
- انتخاب مصالح مناسب در جداره ها .
شرایط مناسب هوا در فضاهای داخلی :
تاثیر سه عامل حرارت , رطوبت هوا و جریان هوا بر آسایش انسان بدین صورت است
که در دمای 30-25 ( درجه سانتیگراد ) میزان رطوبت هوا تاثیری بر انسان
نداشته و رطوبت نسبی بین 85-30 درصد عملا غیر قابل احساس است و تنها در
دمای بیش از 25 درجه سانتیگراد تاثیر رطوبت هوا بر انسان به مرور
افزایش می یابد . به طور کلی با مطالعاتی که برای اقلیت های مختلف
انجام شده , نتیجه گرفته شده است که در تابستان درجه حرارت هوای 24 درجه ,
با رطوبت نسبی 50 درصد برای 98 درصد مردم و در زمستان درجه حرارت 20 درجه
با رطوبت نسبی 50 درصد برای 97 درصد مردم شرایط مطلوبی محسوب می شود .
در مورد ایران , رطوبت نسبی 60-30 درصد با درجه حرارت 29-21.5 درجه
سانتیگراد در تابستان و 25.7-20 درجه سانتیگراد در زمستان مطلوب محسوب
می شود .
سرعت حرکت هوا عکس العمل انسان
تا 0.05 هوا کاملا راکد است و احساس ناراحتی می شود .
0.25 – 0.05 به طور عمومی احساس آسایش می شود ولی حرکت هوا احساس نمی شود
0.5- 0.25 * حرکت هوا احساس می شود ولی ناراحت کننده نیست .
1-0.5 حرکت هوا کاملا احساس می شود ولی می تواند قابل تحمل باشد .
2 -1 حالت وزش وجود دارد و باعث مختل شدن کار می شود .
4-2 شروع احساس ناراحتی .
بیش از 4 غیر قابل تحمل .
* سرعت حرکت هوای مناسب در سطح میزها
جدول فوق تاثیرات سرعت حرکت هوا بر انسان را نمایش می دهد .
میزان تقریبی تعداد دفعات تعویض هوا در یک فضا :
تعداد دفعات تعویض حجم فضا به ازاء هر دانش آموز
6 کمتر از 5 متر مکعب
5 5.7-5 متر مکعب
4 7-5.8 متر مکعب
3 8.5-7.1 متر مکعب
1.5 بیش از 8.5 متر مکعب
شرایط حرارتی :
عمده ترین فعالیتی که در یک فضای آموزشی صورت می گیرد کار بصری , توجه و
یادگیری است . بنابراین در فضای آموزشی از نظر حرارتی باید شرایطی را فراهم
ساخت که این فعالیت ها به بهترین وجه انجام شود .
اگر شرایط محیطی مناسب نباشد , کودکان محیط را به طور مستقیم و بدون توجه
به برنامه ها یا احتیاجات یک فعالیت از قبل تعیین شده بهینه می کنند . مثلا
در یک اتاق سرد , خیلی بیشتر از بزرگسالان ازخود جنب و جوش نشان می دهند و
یا در اتاق گرم به رویا فرو می روند . در اتاق تاریک به دنبال نور می
گردند و در یک اتاق بسیار ساکت زمزمه می کنند و در یک اتاق بسیار شلوغ با
بلند ترین صدا رقابت کرده و سرو صدا می کنند . نکته مهمی که باید به آن
توجه کرد این است که کودکان با توجه به متابولیزم سریع دریک محیط سردتر
نسبت به محیط بزرگسالان , بسیار راحت تر و خوشحال تر هستند ( معمولا 5 درجه
سردتر ) .
نکته مهم دیگر این است که در مورد کودکان خیلی سریع همه چیز تغییر می کند , کودکان خیلی سریع سرد و گرم می شوند .
این موضوع مخصوصا در سالهای اول دبستان بیشتر است .
شرایط کالبدی :
رنگ :
رنگ تاثیر فراوانی در حالات روحی و عاطفی کودکان دارد و آنها را تحت تاثیر
قرار می دهد . در مدارس , رنگ فضاها , تجهیزات آموزشی به دلیل شرایط سنی و
روحی کودکان از حساسیت بیشتری برخوردار است . تحقیقات نشان داده است که
برای کودکان در سن پایین تر رنگ مهمتر از فرم است . در واقع استفاده از
رنگ می تواند باعث شادابی و نشاط , آرامش درونی , تحریک و تلاش دانش
آموزان شود و یادگیری را افزایش دهد . رنگ ها دارای وزن ادراک هستند .
جسمی با رنگ سفید , زرد , سبز یا آبی روشن سبکتر به نظر می رسد تا همان جسم به رنگ نارنجی , آبی سیر , یا بنفش سیر .
رنگ سیاه به عنوان تیره ترین رنگ استثناء است و خالی بودن را تداعی می کند .
و همین طور هر چه رنگ روشن تر , جسم سبک تر به نظر می آید و به عکس همچون
رنگ های قرمز و نارنجی گرم هستند و آبی فیروزه ای رنگ های سرد نامیده می
شوند . رنگ های گرم نزدیک تر و رنگ های سرد دورتر احساس می شوند . علاوه
براین رنگ می تواند باعث تنوع فضایی گردد . کودکان رنگ های روشن و درختان
را دوست دارند و به طور کلی رنگ ها را به صورت مخلوط شده می پسندند
استفاده از رنگ آمیزی متفاوت در فضاهای مختلف حس تعلق را در کودکان ایجاد
می کند . رنگ ها برای کودکان مفاهیم مختلف را تداعی می کنند که در رنگ
آمیزی باید به آنها توجه داشت .
آبی : آسمان . سبز : چمن و جنگل . زرد : خورشید . سفید : ابرها
فرم :
فرمها دارای تاثیرات روانشناسانه ای هستند و می توان از طریق فرم معین ,
اطلاعات مورد نظر را ارسال نمود . پس فرم باید به گونه ای انتخاب شود که با
محتوای موضوع همبستگی داشته باشد .
- فرم پویا ( مستطیل ) : حرکت را القا می کند و در عوض فرم ایستا برای مکان های مکث مناسب می باشد .
- فرم های ساده و متقارن , تعادل را القا می کنند .
- فرم های مقعر , دعوت کننده است .
- فرم محدب , حالت پس زننده دارد .
- فرم قوس ها , نرم هستند و کودکان عاشق فرم های نرم می باشند .
- درک فرم های خوابیده , راحت تر از فرم های ایستا است . بنابراین از فرم های ایستاده درنقاط تاکید می توان استفاده کرد .
- فرم های با قاعده , سنگین تر از فرم های پیچیده هستند و فرمهای عمودی سنگین تر از مایل می باشند .
- نکته مهم استفاده از فرم های آشنا برای کودکان است که به آنها کمک می کند از یک محیط تازه , یک خانه دوم برای خودشان بسازند .
ابعاد و اندازه ها :
استفاده از ابعاد و اندازه های مناسب هر فضا , سطح مورد نیاز برای اجرای فعالیت های آموزشی لازم در هر فضا را تعیین می کند .
برای رسیدن به فضای مناسب عملکردی سه عامل موثرند :
- ابعاد انسانی و شناخت فعالیت های انجام شده درهر فضا .
- ابعاد مبلمان و تجهیزات آموزشی هر فضا .
- حریم ها و فواصل عملکردی هر مبلمان و حریم های حرکتی و رفتاری .
پله ها :
در صورتی که فضاها چند طبقه باشند , حداکثر 8 کلاس می تواند از یک راه پله استفاده کنند .
راه پله ای که جنب ورودی اصلی ساختمان انتخاب می شود معمولا عریض تر است .
حداقل عرض پله 3.1 می باشد و ارتفاع دست انداز در ابتدایی 65 و در راهنمایی
78 و در دبیرستان 84 سانتیمتر می باشد .
جنس :
جنس از عناصر تعریف کننده فضاست که اهمیت بسزایی در تاثیر ادراک آن توسط
کودک دارد . در ادراک فضا حس لامسه پس از بینایی , بهترین ارکان حسی است .
در مورد کودکان موضوع از این هم بهتر است , چراکه کودکان از طریق لمس کردن
یاد می گیرند و آموزش می بینند .
کودکان عاشق بافت های نرم هستند , ( مانند چمن و فرش ) .
کودکان بافت چوب را نیز خیلی دوست دارند و با استفاده متنوع آن در ساختمان می توان به کلیه حواس کودکان متوسل شد .
نکته دیگری که باید به آن دقت کرد این است که سطوح صاف , صدا را منعکس می کنند .
تزیینات :
صحبت از تزیین در معماری نام های بسیاری را به ذهن ما می آورد :
نقش , زینت , دکوراسیون , تندیس , نقاشی , گچکاری و ........... تمامی
اینها دارای دو وجه اشتراک هستند . همگی از جنبه فیزیکی صرف می باشند .
در اینجا دو نکته ضروری است :
- عناصر تزیینی در معماری در خدمت تاکید بر ایده های اصلی بنا بکار گرفته می شوند .
- کودکان نیز می توانند در خلق تزیینات شرکت داشته باشند که این موضوع ,
باعث تحریک تخیل آنها و تشویقشان به طراحی فضای خودشان می شود .
مانند ایجاد نقاشی دیواری که همه کودکان در آن سهیم باشند .
استاندارد ها :
استاندارد کلاس های درس :
عرض کلاسهای درس نباید کمتر از 5.7 متر باشد . برای کلاسهایی که از یک طرف نور طبیعی دریافت می کنند , حداکثر عرض 7 متر است .
برای کلاسهایی که از دو طرف نور می گیرند عرض کلاس حداکثر 8.4 متر است .
طول کلاس درس نباید کمتر از 6 متر باشد و نباید بیشتر از 9 متر باشد .
این ابعاد در رابطه با دروس عملی است . در نظر گرفتن جهت بادهای محلی در
رابطه با تهویه کلاس ها نیز برای طراح باید مشخص باشد و حداکثر 5 بار در
روز باید تهویه شود . نورمناسب نیز الزامی است .
ابعاد و اندازه وسایل مورد نیاز :
ارتفاع میزcm 56 , عمق میز 45cm , ارتفاع صندلی 36cm , اندازه صندلی 35cm ,
سالن های گروهی بزرگ بین cm 70-60 , سالن های گروهی بزرگ بین 70-60 متر
مربع برای 40-30 کودک و گروه های کوچکتر حدود 40 متر مربع برای 25-20 کودک
لازم است .
برای هر کودک 1.5 متر مربع سطح , 4cm فضا لازم است .
دست انداز پله ها حدود 60cm است . همچنین استفاده از صداگیر برای دیوارهای ساختمان ضروری است .
سالن ها بهتر است در جنوب یا جنوب شرقی باشد که از نور مناسب برخوردار باشد . سطح پنجره ها 1.5 سطح سالن را باید اشغال کند .
کفپوش نرم و قابل شستشو باشد که کودک بتواند روی زمین بنشیند.
استاندارد سالن اجتماعات و تسهیلات نمایشی :
حداکثر ظرفیت سالن اصلی در حد 250 الی 1200 نفر محدود گردیده است .
در کلیه سالن ها فاصله اولین ردیف از پرده بیش از 3.6 متر خواهد بود .
فاصله مرکز به مرکز صندلی ها 50cm ( ترجیحا 55-60cm ) فاصله پشت به پشت
صندلی ها در صورت استفاده از نوع مخصوص سالن های آموزشی , ( دسته دار و
تاشو ) حداقل 90cm و ترجیحا حدود 100cm, در صورت استفاده از میزهای ثابت
این حداقل به 105cm افزایش می یابد .
فواصل ردیف ها در آمفی تئاتر از حداقل 90cm , تا حدود 120cm متغیر است .
و.....
